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70余位艺术院校的领导们齐聚杭州,他们都聊了啥?

导读摘要:2011年2月,国务院学位委员会第28次会议通过具有里程碑意义的决议,把艺术学升格为学科门类,由此,艺术学从原来的一级学科提升为第13个学

2011年2月,国务院学位委员会第28次会议通过具有里程碑意义的决议,把艺术学升格为学科门类,由此,艺术学从原来的一级学科提升为第13个学科门类。艺术学独立成为学科门类,对于我国艺术学学科的建设和艺术教育的发展具有重大意义。

去年10月,在艺术学晋升学科门类5周年之际,首届中国艺术教育论坛在中国美术学院举行,中国艺术教育研究院也在同日正式揭牌成立。

转瞬之间,一年过去。中国高等教育聚焦双一流建设,已有新的发展。今天(23日),第二届中国艺术教育论坛如期拉开帷幕。

70余位艺术院校的领导们齐聚杭州,他们都聊了啥?

第二届中国艺术教育论坛现场

每年的艺术教育论坛,都会围绕艺术学科建设日新月异的当下发展来探讨艺术教育面临的新问题、新挑战。

我们先来回顾一下去年首届艺术教育论坛的成果:

“去年的研讨会上,与会专家们经过讨论,就艺术学科的未来发展达成中国艺术学科建设“杭州共识”,包括四项内容:进一步兼顾高等教育的共性和艺术学科的特性;艺术创作成果应当成为评估艺术学科建设水平的核心指标之一;构建多中心并存,多层次共进的发展格局;弘扬中国艺术创造与艺术教育的主体意识与自主精神。

其中,构建艺术学科的评价体系成为了不少专家关注的焦点。目前,无论是申报职称或是学生毕业的指标判断,还没有形成适合于艺术学科的特殊的标准,缺乏艺术学科的独特性。会议讨论认为,艺术学科评估应重点考量那些最能体现艺术学科特色,且得到国内外同行公认的艺术创作与展演的指标,如艺术家代表作品,重要艺术平台的展演,国家重大艺术创作任务等,做到定性与定量并重,突出高水平、代表性成果的权重。”

70余位艺术院校的领导们齐聚杭州,他们都聊了啥?

第二届中国艺术教育论坛现场

今天,70余位校领导、学报主编、艺术学科评议组成员、美术学教指委委员等专家学者出席会议。本届论坛的主题为:探讨“双一流”建设新格局下,艺术院校的发展境遇与艺术学科的内涵建设;并从艺术学科自身的优势与特性出发,研究中国艺术学科的创生机制与动力机制,探索中国艺术教育的社会能量与未来发展。

今天上午,来自中国美术学院、中央美术学院、中央音乐学院、北京电影学院、东南大学艺术学院、中国艺术教育研究院的专家学者做了8场主题报告。我们节选了其中的一小部分内容,来看看他们都说了什么。

70余位艺术院校的领导们齐聚杭州,他们都聊了啥?

第二届中国艺术教育论坛现场

许江(中国文联副主席、中国美术学院院长):

新时代的艺术教育将更加重视道技相生、道技合一的命题。我们强调的艺术学习既要坚定地从技艺的角度切入艺术,倡导像匠人一样的劳作;又要将艺术追溯到技艺世界所蕴含的思想领域和存在根源中去,倡导像哲人一样的思考。

新时代的艺术教育将更加重视艺科融合的命题。在今天,尤其是新技术媒体正在不断地改变人的感性方式、重新塑造人的交互关系和体验世界的时候,由分科之学所带来的科艺离断正被新技术语言方式所弥合,那种传统的科艺二分的说法正渐渐地远离时代创造者的核心现场,艺科融合的新趋势将构筑艺术创作与教育的最前线。

新时代的艺术教育将更加重视振兴艺术东方学的命题。艺术东方学就是坚持以中国为代表的优秀传统文化传承与弘扬的使命和当代先进文化引导与践行的担当为基础,构筑当代艺术创作和教育的东方新体系。

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第二届中国艺术教育论坛现场

宋协伟(中央美术学院设计学院院长):

过去艺术院校的招生是以技术来衡量考生的才能,我们给予你一个静物,你来告诉我按照某个标准能不能画好,几十年过去了,今天的人才标准发生了本质的变化。中央美术学院近三年的招生改革,对于学生的要求由个人体验转向对社会焦点问题的关注,要求考生关注涉及人类生存的社会话题,我们需要有社会责任的人才。2015年的考题棒棒糖,强调是对离自己生活最近的个人体验。2016年的考题转基因鱼,要求考生要关注涉及人类生存的社会话题。2017年考题是鲍勃迪论,代表着专业的融合、对社会、国家、战争、和平等等的认识和判断。

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第二届中国艺术教育论坛现场

王廷信(东南大学艺术学院院长):

我对于“一流学科”的理解大致有三点。一是动力,二是机制,三是标志。动力是什么?一个大学或者一个学科要有一群能够心情畅快、自觉自愿从事教学与学术研究的人,没有最好的师资,没有特别自觉自愿从事教学与研究的师资,什么都是免谈的。机制:为这群人创设一套能安心从事教学与学术研究的环境。标志:师资队伍声誉好、学术成果影响大、毕业学生信心足。

我们所有制度要有操作性,制度应该符合教学与科研的基本规律,所有制度都应该为师生服务,离开这两个主体的话所有制度都是没有价值。我们制度要简单明白,在符合规范的前提下让教师少跑腿、少分心、有尊严。“重视结果、简化过程”是当下解放教师生产力的根本。“双一流”学科建设过程当中,如果我们注意到这点,我们就能够大大解放教师的生产力,大学主要是靠教师,没有各位优秀教师,没有更好的制度为大学的教师服务,这个大学是办不好的。

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第二届中国艺术教育论坛现场

许平(中国艺术教育研究院副院长):

2017年全国高等院校设置设计学及相关专业数量排名前十省市中,江苏、四川这些地区招生人数是4万多人。汇总起来,全年一共招生51万,每个省大致保持在3—4万的规模,和这几个省的人口条件相比的话,每一万人之中大概有三到四人报考设计学专业,听起来这个数字不算大,但是从密度来讲已经是欧美国家设计高校的比例的4倍,欧美国家基本上一百万人中会有一百个设计学院的学生,一万人大概是一个,而我们一万人里面是四个。如果我们把设计仅仅看成一种职业的话,那么这个职业现在已经容纳不下。但是,如果把设计做成素质教育,改变人才结构培养,那么目前的数字并不算太高,其实还有相当大的发展空间,意味着我们对于设计教育的人才教育结构、知识结构都要重新设置。

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第二届中国艺术教育论坛参与人员合影

除主题报告外,还将举行三场圆桌论坛,主题分别是:全国艺术学院学报主编会议、“双一流”建设与艺术学科发展、“双一流”建设与美术学学科发展专题研讨会。与会专家就艺术学科核心期刊认证方案、新形势下的艺术院校建设与艺术学科发展思考、《美术学专业教学质量国家标准》研制、“双一流”建设与美术学学科发展等主题进行了积极研讨。请持续关注美术报相关报道。

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